当前位置：热帖财经资讯网 >> 育儿 >> 文章正文
我无法理解孩子们的各种恶作剧行为 这个方法一定会帮到你
到了年底，节日的气氛越来越浓。过了这一年，工作生活中的事情一定要有个总结，突然觉得各种事情一下子就来了。
后台有很多妈妈留言，陪孩子的时间越来越少。总说高质量的陪伴才能算高质量。
这让我想起了小D上幼儿园的时候，幼儿园园长说过的一段话。
不管我们是老师还是父母，我们都应该问自己，我们看到孩子了吗？我们真的看到了吗？我们看懂了吗？
我们想要让孩子看到什么，记住什么？，当我们每天与孩子们互动时，我们也需要时刻提醒自己
小D之前的幼儿园在纽约很受欢迎，她一个同学的家长曾经说过“我当时收到了儿子的录取通知书，进了常春藤大学比自己还兴奋”。
虽然有一点美国式的夸张，但是受欢迎程度是显而易见的。
后来小D开学不久，有一次和她幼儿园招生办的老师聊天，问了这个问题。你当时为什么接受我们？
老师说了很多理由，其中一个让我印象特别深刻，她说，我们要找的是真正愿意花心思给孩子，真正懂自己孩子的家长。
接下来，我想再和大家谈谈如何真正“看”孩子。
我们都很爱孩子。每天，我们花时间做计划，买新玩具，上早教课，去美术馆，计划亲子旅行。
我们一直想让孩子的生活丰富多彩，希望让孩子看到更多，知道更多。
所以我们一直很忙，也尽量抽出时间来进行高质量的陪伴，因为我们认为这是我们力所能及的给孩子最好的。
但是如果我问你，你最后一次安静的观察孩子是什么时候？很多人可能不记得了。
记忆中的片段可能是带孩子去博物馆，让孩子看恐龙，但他好像不感兴趣；带孩子去动物园，让他们摆姿势和动物拍照。
手机里有上千张照片，但是孩子们当时看到的，他们感兴趣的，也许我们都模糊了。
我们似乎还有很多不理解。为什么他最近总是哭？为什么他突然喜欢把吃饭用的碗放在头上？为什么他经常半夜醒来？为什么会有那么多“为什么”？
原因就是，我们每天都很忙碌地看孩子，但也许好久都未真正“看到”孩子。
本文想和大家分享两个观察孩子的原则和一个方法。
一个
原则一：区分事实和观点
说到观察，很多家长第一反应都会说，我有观察，比如下面两个：
女儿玩的时候我会坐在旁边观察，发现她很好奇。
我经常在早教课上看到我儿子和其他孩子的互动。我觉得儿子比较敏感内向，从来不会主动去争取自己想玩的玩具。
这两条看似是“观察”，但其实是在“评判”，它把“事实”和“观点”混淆了。
我们这一代人的教育缺乏批判性思维的训练内容，这往往会导致这样的误解，不仅是在育儿方面，在生活中也是如此。
一个人说“我觉得今天冷”，马上另一个人反驳“今天才15度，不冷。”
如果能讲清楚第一个人说的是自己的观点，就可以省去这种不必要的争论。每个人的观点是可以不同的。
鸡汤通常的套路是把一个想法包装成一个事实，比如“比尔盖茨大学没有毕业但是创造了惊人的财富，但是高等教育没那么重要”。
前半句是事实，后半句是观点。
很多人因为事实观点不分，就容易把整句话都认为是事实。
对于观察孩子来说，区分“事实”和“观点”是第一大原则。
要真正理解孩子，首先要保证我们观察到的是真理。
就像上面两位母亲分享的例子一样，她们实际上是根本没有“看到”孩子，还是在用自己的主观意识给孩子“贴标签”而已。
区分“事实”和“观点”是一种教育，将在美国的学前班级进行。对于从小没有接受过系统教育的人，我们在实践中往往会忘记。
这时候可以用一些小技巧来提醒自己。
事实：可以从“我看见了”“我听见了”这样的词开始；
观点：可以从“我觉得”、“我感觉”、“我感觉”这样的词开始。
当你发现分不清“事实”和“观点”的时候，尽量把这些词放在开头，可以帮助我们识别。
2
原则二：记录下来寻找规律
小D的认知老师和我分享了一个故事。
一所公立幼儿园里有个“问题”男孩，她曾经是幼儿园的园长。她的班主任说他每天都和别的孩子打架。
这似乎是事实，“天天”和“打架”。听起来问题真的很严重。
当时小D的认知老师让年轻的班主任把男孩的行为记日记，记录他每天的打架情况。
一周后，年轻的老师自己发现了这个问题，她的日记是这样写的：
周一，杰森和阿曼达为托马斯玩具而争吵。
周二，杰森打了埃文，因为埃文想和他一起玩托马斯玩具。
周三周四周五，同样的关键词“托马斯玩具”出现。
老师意识到问题出在哪里。后来，她买了两套托马斯玩具，从此以后再也没有打过架。
这也是我们父母经常犯的错误，我们常常高估了自己的记忆，从而导致我们将观察简化了。
“孩子不爱吃”“孩子不招呼别人”确实是观察，但这样的观察并不到位，我们也无法从这样的观察中找到真知灼见。
所以，好记性胜过烂文笔。当你想了解孩子的一些情况时，不妨详细记录下这些观察结果。
很多时候，我们自己都会惊讶，原来从这些详细的观察里，就可以发现解决方案了。
三
ABC记录方法
现在我们来谈谈录音方法，同样是记录事实，但是记录的质量高低与否，会直接影响我们的观察是否有用。
在这里分享一下小D的一位认知老师告诉我的ABC原理，这是美国幼儿园老师在培训时的知识。
a(前因):在此之前发生了什么？
b(行为):孩子在做什么？
c(后果):结果如何？
学过管理学的朋友会发现，这和我们在管理学中给出反馈的技巧很像——SBI(即情景-行为-影响模型)，也就是不能光记录当时发生的情况，而是要有前因后果。
当然有时候A和C不同时存在，大家可以灵活运用。
举个例子帮助你理解。
共同记录：嘟嘟每天吃饭的时候都喜欢把牛奶洒在地上。
ABC记录：嘟嘟每天吃饭的时候都喜欢把牛奶洒在地上。每当这种情况发生，他的妈妈，爷爷，奶奶都会围着他。爷爷会拿起瓶子，妈妈和奶奶会认真的告诉他不能。然而嘟嘟好像挺开心的，让全家人都很无奈。
从普通的记录中，我们得不到任何做什么的线索。
但是从ABC的记录来看，我会有一个假设：嘟嘟是这样寻求关注的吗？
因为每次他打翻牛奶，全家人都会围着他，正因为这样，他显得挺开心的？
有了这个假设，我们就更容易有解决办法了：我们平时多注意，但他打翻了牛奶，就减少了注意力，打破了嘟嘟之前建立的联系：“打翻了牛奶，全家人都会围过来”。
看到这里，很多朋友可能会问，我们应该观察什么？大运动达标吗？你和其他人交流过吗？或者说小孩子怎么玩玩具？
这个问题本身实际上误解了“看见”孩子的真正含义，养育孩子不是对照着各种任务清单打勾，那不是观察，只是完成任务。
只有我们对这个小生命有了足够的尊重和好奇心，才能有观察的意识，有了正确的观察方法，才能真正的“看到”孩子。
一个真正理解孩子的家长，不仅要看到外在的里程碑、标准、成就，还要通过表象看到背后的洞见，通过外在看到孩子的内心。
对我来说，对亲密关系最好的诠释就是电影《阿凡达》里的那句话，‘我看见你了’，没有文字，一个眼神，一个连接，一切都是“我理解你”。
愿我们都能这样和孩子建立连接，互道一声，I see you!
